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互动课堂的有效与有序
发布单位:[门户管理员] 发布日期:2014-01-16

互动课堂的有效与有序

---英国学校的一堂课引发的思考

广州市天河外国语学校  刘娟

  课堂教学互动是指师生互相交流,共同探讨,互相促进的一种教学组织形式。而师生互动的有效性是指采取师生互动的教学组织形式,产生有效的结果,它包含三个方面的内容:

第一、师生互教互学,形成真正的学习共同体。师生的关系是平等的、民主的,整个教学过程是师生共同开发、探讨、丰富课程的过程。在互动中,学生发挥自己的个性和创造能力。

第二、师生间的交流信息面十分广泛,知识、技能、情感、态度、价值观都得到充分的交流,通过这些交流,师生间能够相互沟通,相互影响,相互补充,教学过程也就成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。

第三、师生共同参与,相互作用,能够创造性地实现教学目标。师生形成合力,促进学生的主动发展,提高课堂效率,达成教学的最优化。

师生互动是有效的教学形式,许多教师教学时会采取这种形式,力图在课堂教学中师生能够“动起来”。但有些教师在课堂中设置许多问题,学生成了回答问题的机器,一堂课很热闹;还有一些教师对学生的回答一律持肯定和赞扬的态度,学生学得很愉快,精神也得到了很大的满足。这样的课堂,师生是动起来了,瞧着出热闹,可是这样的互动是有效的吗?

今年的暑期,让我有幸在英国剑桥观摩了一节英国教师上的英语课。该教师是当地非常有经验的中学教师,而这堂课呢主要是为我们的中国学生讲授“反义词”,即如何合理地使用合适的否定前缀以构成反义词。在这里课堂环节就不再赘述了,但是教师在整节课的一些细节,我觉得是保证互动课堂之有效和有序非常关键的地方。

教师的指令要简单、明了,讲了要让学生明白。如果不知道学生是否听明白,那么问学生应该怎么做就好。这样的指令,在中国很多老师也是这么要求的。如果要求做笔记,我们的老师也会不厌其烦地重复重复。

一上课,我就觉得这位老师的过人之处。她不说要做笔记,只是指指桌面,问学生有没有纸和笔?有了纸笔,学生自然就知道去做笔记。因此一上课,提好要求,准备好课上需要的东西,会在课堂的实施环节省了很多气力。

互动课堂中,学生的两人小组活动显然是经常用到的环节。很多老师只知道学生把答案做出来,但不知道两人之间或小组之间的组员的分工情况。因此这位老师一发下任务,不允许学生打开,而是提出了要求,提醒学生相互合作,注意分工,委婉地告诉学生不要一个 do thinking, 而另一个do writing. 

老师提问的时候,很多学生没听清楚,因此随意地喊起来“What?”,这时候的课堂有点难控了,但是这个时候,老师并没有马上重复刚才说的话,而是更加地强调学生在使用英语的规范性和合理性。她对学生说,你们说话的时候请以更优雅、更礼貌、更英国的方式来问,比如你可以用“Pardon?”然后以各种各样的语气模仿了不文雅的问法,讲到这里的时候,很多学生都不好意思的低了头。原来语言的准确和得体是多么的重要。

在现在热闹的课堂中,我一直在反思自己的教学,究竟有多少环节,多少分钟是学生高效在学习的呢?有多少喧宾夺主的成分在里面?1节课40分钟,我充分利用了多少?想到这里,我不由地想起这节课,再好,再绝妙的活动,如果不加以限定规则,也不过是闹剧一场!